Сертифікати. Диплом.

«Як захистити Вашу дитину…»

Пам'ятка для батьків 

Шановні тата і мами!

   У житті людина зустрічається не тільки з добром, але й зі злом, набуває

не тільки позитивного, але й негативного досвіду. Добро лікує серце, зло

ранить тіло і душу, залишаючи рубці та шрами на все життя.

Запам'ятайте ці прості правила !

Робота з сервісом LearningApps.org

    LearningApps.org є додатком Web 2.0 - для підтримки навчання та процесу викладання за допомогою інтерактивних модулів.

«Цікава психологія» факультативний курс з психології ( 8 клас)

Програма з факультативу «Цікава психологія» розрахована на 35 години (1 заняття на тиждень).Укладач: Ціось Алла Леонідівна  практичний психолог.
1 рік навчання. Має ґрунтовну теоретичну й практичну спрямованість. До теоретичних знань належать уявлення про предмет психології, загальні принципи вирішення психологічних завдань. До практичних навичок належать: робота з різними психологічними методиками, оволодіння релаксаційними, саморегуляційними психотехніками.

Дана програма факультативу «Цікава психологія» поділена на три модулі:

І модуль. Вивчення та пізнання свого «Я» через   чарівний світ психології – 18 годин;

ІІ модуль. Пізнавальні процеси – 9 годин;

ІІІ модуль. Психогігієна особистості – 8 годин

Календарне навчально-тематичне планування програми 

факультативу«Цікава психологія» .

Курс“Моя майбутня професія: правила вибору”.9 клас.

                                  «Моя майбутня професія: правила вибору»

курс за вибором для учнів 9-х класів

Панок В.Г., директор Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи НАПН України;

Мельник О. В., заступник директора Інституту проблем виховання НАПН України;

Морін О.Л., завідувач лабораторії трудового виховання і профорієнтації Інституту проблем виховання НАПН України;

Гуцан Л.А., старший науковий співробітник лабораторії трудового виховання і профорієнтації Інституту проблем виховання НАПН України;

Ткачук І.І., старший науковий співробітник лабораторії трудового виховання і профорієнтації Інституту проблем виховання НАПН України.

Моя майбутня професія: правила вибору [курс за вибором для учнів 9-х класів загальноосвітніх навчальних закладів (52 год.)] // В. Г. Панок, О. В. Мельник, О. Л. Морін, Л. А. Гуцан, І. І. Ткачук. – Рукопис, 2013. – 33 с. 
 Календарне планування курсу.

Портфоліо учня - як форма оцінювання результатів .

Слайд 1.

Портфоліо (англ. portfolio) — перелік (коротке портфоліо) або

                      збірка (широке портфоліо) виконаних робіт та

                       напрацювань певної особи (компанії).

Портфоліо (з  італійської) - «папка з документами»,

                                                   «папка спеціаліста».

З французької: porter – формувати, нести, folio – листок, сторінка

10 МІФІВ ПРО ТОРГІВЛЮ ЛЮДЬМИ

     Багато людей знають про проблему торгівлі людьми - з повідомлень у пресі, соціальної реклами на телебаченні, білбордів... Але мало хто усвідомлює її масштаби, а тим більше може припустити, що це станеться саме з ним."Українська правда. Життя" з допомогою Представництва Міжнародної організації з міграції (МОМ) в Україні та Міжнародного жіночого правозахисного центру "Ла Страда-Україна" визначили 10 найпоширеніших міфів стосовно торгівлі людьми.

План тижня толерантості «Ми вільні духом і серцем незалежні»( 2016/2017 н.р.)

«Ми вільні духом і серцем незалежні»
(21.11-25.11. 2016 р.)

План тижня толерантності та милосердя "Серце до серця"(2015/2016 н.р.)

ТИЖДЕНЬ ТОЛЕРАНТНОСТІ ТА МИЛОСЕРДЯ

«СЕРЦЕ ДО СЕРЦЯ»

В ДИТЯЧІЙ ОРГАНІЗАЦІЇ « СЕМИЦВІТ»

З 23 листопада по 27 листопада 2015 року

План тижня толерантості (2014/2015 н.р.)

ШКОЛА-ТЕРИТОРІЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ-      В ДИТЯЧІЙ ОРГАНІЗАЦІЇ

«ДО СЕРЦЯ ЙДЕ ЛИШ ТЕ, ЩО ЙДЕ ВІД СЕРЦЯ»

(17.11-21.11 2014 р.)

Тайм -менеджмент або раціональне використання часу.

Виступ психолога  на психолого-педагогічному семінарі.

                                   «Ми нічому не можемо навчити дорослих

 ми лише можемо допомогти їм відкрити це в собі»

(Галілео Галілей)

Цілі:

•  Сприяння розвитку психолого-педагогічної компетентності управлінської ланки шкіл.
• · Розкриття всього розмаїття можливостей раціонального використання та економії власного часу.
• Ознайомлення з методикою скорочення непродуктивних витрат часового ресурсу.

Завдання:

• Продовжувати формувати уявлення про психолого-педагогічну компетентність управлінця сфери освіти.
• Розгляд теоретичних основ використання робочого часу.
• Виявлення причин дефіциту часу.
• Практичне здійснення різних етапів методики тайм-менеджменту.

Матеріали та обладнання: 30 аркушів А4, 30 ручок, прості олівці, екран, комп’ютер,  3 ватмани, фломастери, «Підказки» та бланки тесту на кожного учасника,   фліп-чарт, маркер.

Тренінг розраховано на 45 хвилин, містить в собі традиційні та інтерактивні форми навчальної діяльності.  Протягом тренінгу педагоги беруть участь у тренінгових вправах з раціонального використання робочого часу.

«Модель профорієнтаційної роботи з учнями»

Виступ на РМО класних керівників

Профорієнтація – це довготривалий , до певної міри незворотній процес оволодіння  особистістю тією чи іншою професією, який включає два основні моменти :

•        процес впливу соціального середовища на особистість,що формується ;
•    процес усвідомлення необхідності праці, пізнання конкретної сфери праці.

Управління профорієнтацією здійснюється на трьох рівнях :

• соціально-педагогічному( через громадські інститути та засоби масової інформації);
•  організаційно-педагогічному( безпосередньо у навчальному закладі);
• психолого-педагогічному( в безпосередньому спілкуванні учнів з класним керівником, психологом школи).

Структурні компоненти профоорієтаційної роботи:
1. Професійна просвіта.
2.Професійна діагностика.
3.Професійне консультування.

Профорієнтаційна робота  повинна здійснюватися на всіх вікових етапах:

Програма тренінгу керованої поведінки для підлітків

Проведення тренінгу керованої поведінки для підлітків

        Відбір у психокорекційну групу здійснюється на основі попереднього вивчення впливу екстремальних умов та за наявності кандидатів таких соціально-психологічних проявів: визнання власного безсилля що-небудь змінити для подолання складної ситуації; усвідомлення ризику для власного здоров’я, тобто кардинальних змін; невизначеність ситуації для людини, яка висуває проблему пошуку найкращого рішення; боротьба із «самим собою»; усвідомлення перебування в стресовій ситуації; розгубленість у разі виникнення непередбачених обставин тощо; усвідомлення власної тривожності, необхідності подолання ситуації, а також складністю адаптації. Психолог визначає особливості поведінки в екстремальних умовах.

         Непродуктивна поведінка в екстремальних умовах представлена кількома видами:

1) характеризується тим, що людина підтримує екстремальну ситуацію, яка виникла, періодично в неї потрапляє без намагань її подолати;

2) характеризується тим, що людина надмірно концентрує зусилля для подолання складної ситуації, відкидає сторонню допомогу;

3) характеризується тим, що екстремальна ситуація усвідомлюється як безвихідна та нездоланна, хоча об’єктивно, за певних умов, людина може все ж таки здолати її;

4) характеризується тим, що для подолання складної ситуації людині вкрай необхідна стороння допомога чи сприятливий збіг обставин.

       Продуктивна поведінка: характеризується тим, що людина може подолати ситуацію, що виникла, самостійно, без сторонньої допомоги та концентрації власних зусиль.

        Ознаки подолання наслідків впливу екстремальних умов проявляються в підлітка так: усвідомлення того, що є виходи із складних умов; є позитивний досвід подолання перешкод; є вибір вірного рішення; зниження надмірного зосередження та переживання; усвідомлення того, що перебування в екстремальній ситуації має і позитивний досвід; подолання відчуття самотності, пригніченості та душевної порожнечі; знаходження свого місця в ситуації, нової екзистенції; подолання відчуття страху та невпевненості у собі; вміння орієнтуватися в ситуації та знаходити відповідне позитивне рішення; більша впевненість у майбутньому, у своїх можливостях коригування поведінки; прийняття допомоги від іншого; позитивне мислення.

(структурна драмтерапія)

Пояснювальна записка

       Тренінг спрямований на розвиток у підлітків керованої поведінки, зниження агресивності та подолання наслідків впливу екстремальних умов із застосуванням технік драмтерапії на основі образного мислення як сучасної психологічної форми драматичної техніки актора, розробленої на основі принципів сценічного мистецтва К. С. Станіславського, М. А. Чехова і доведеної до вищої майстерності полтавською аматоркою В. В. Холодною, у поєднанні з техніками структурованої гри, за допомогою яких підлітки тренують уявні та реальні дії, черегують структуровану та імпровізовану гру, відпрацьовують навички конструктивної поведінки.

      Комплекс вправ підібрано таким чином, щоб набуті навички підкріплювалися з кожним наступним заняттям. Заняття мають певну структуру і складаються з ігор, вправ, рольових програвань ситуації та обговорення.

«Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та постконфліктний період»

Рекомендовані вправи для психологічного  практикуму

«Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та постконфліктний період»

    Нижче наведено ряд вправ, які можна проводити з учнями старших класів загальноосвітніх шкіл, профтехучилищ, студентами вищих навчальних закладів. Вправи проводяться як в індивідуальній, так і в груповій формі. Головною метою подібних занять є формування навичок особистісної рефлексії молоді стосовно власного минулого та планування майбутніх подій життя, планування кар’єри і т.п. Краще було б, щоби слухачі виконували завдання письмово, а потім обговорювали його. При цьому важливо дотримуватись вимог Етичного кодексу Товариства психологів України.

«Технології профілактичних впливів запобігання насильству в середовищі»

Виступ на РМО практичних психологів та соціальних педагогів.

Насильство – фізичний або психологічний вплив однієї людини на іншу, що порушує конституційне право людини на особистісну  недоторканісті (у  фізичному  та  духовному  розумінні) .
 Насильство – навмисне застосування людиною,  (групою) різних форм примусу по відношеннюдо конкретної особи, групи з метою досягнення  певної мети (утиск конституційних прав та свобод  громадянина, нанесення шкоди чи загроза фізичному, психічному стану).

Види та форми насильства :
За характером насильницьких дій:

•  Фізичне

•  Сексуальне

•  Психологічне (емоційне)

•  Економічне

•  Харасмент (виробниче)

•  Медичне

•  Інституційне

За характером об'єкта насильства:

•  Вік

•  Стать

•  Стан здоров'я

•  Родинні відносини

•  Етнічна приналежність

•  Соціальний статус

•  Професія та ін.

У  даний  час  у  міжнародному  професійному  співтоваристві соціальних працівників і практичних психологів найчастіше використовуються  дві  класифікації  видів  насильства,

«Причини , прояви та профілактика агресивної поведінки молодших школярів»

  

Виступ  психолога на МО  класних керівників

     Однією з актуальних проблем, яка постає сьогодні перед педагогічними працівниками, є проблема агресивності дітей.

     Практичними психологами даному питанню приділяється дедалі більше уваги: вивченню самого феномена агресії; агресивних проявів і тенденцій поведінки учнів; профілактики агресивності та її корекції.

«Основні завдання класного керівника по роботі з дітьми пільгового контингенту»

Виступ  психолога на МО класних керівників.

Основні завдання по роботі з дітьми пільгового контингенту.

1. Створення сприятливих умов для  фізичного, психічного, соціального  і духовного розвитку дітей, забезпечення їх правового та соціального захисту.
2. Формування гармонійного розвиненої особистості, громадянина, здатного до повноцінної життєдіяльності в усіх сферах освіти, науки і культури.
3. Профілактика захворюваності, дитячого травматизму, оволодіння знаннями з основ безпеки житєдіяльності, розвиток критичного мислення щодо збереження та відновлення здоров»я.
4. Проведення радикальних заходів щодо запобігання інфекційним і паразитарним захворюванням.
5. Здійснення заходів щодо профілактики злочинності, алкоголізму і куріння серед дітей.
6. Реалізація наукових розробок, спрямованих на вирішення актуальних проблем дитинства.

Основні напрямки роботи з реалізації завдань.

1. Поліпшення умов розвитку, виховання, реалізація творчих здібностей дитини.
2. Сприяння повноцінному харчуванню дітей пільгового контингенту.
3. Поліпшення умов для дітей, які перебувають в особливо складних і надзвичайних умовах.
4. Поліпшення стану здоров»я шляхом профілактики захворювань та оздоровлення дітей.
5. Організація  повноцінного дозвілля дітей, розвиток їх природних здібностей.
6. Забезпечення дітям повноцінної участі у всіх сферах діяльності відповідно до їх віку.
7. Діагностико – психологічне обстеження.
8. Надання адресної допомоги дітям, що перебувають в особливо складних матеріальних умовах.

Алгоритм роботи з дітьми пільгового контингенту.

Психолого-педагогічні проблеми соціалізації особистості в умовах демократизації суспільства – етапи , види , педагогічні стратегії»

Соціалізація – процес і результати засвоєння людиною історично створених соціальних норм та культурних цінностей (конструктивних та саморуйнівних), що передбачають його включення у систему суспільних відносин та самостійне відтворення цих відносин .

Освіта – це спеціально спрямована та керована частина соціалізації індивіда; цілеспрямований процес і результат виховання та навчання в інтересах особистості, створення умов для її максимально повної самореалізації.

Виховання – це спеціально організований, цілеспрямований процес формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал.

Навчання – це планомірна, організована, спільна і двостороння діяльність учителів і учнів, спрямована на свідоме, міцне і глибоке опанування останніми системи знань, навичок і вмінь.

Отже, спрощуючи та узагальнюючі сутність розглянутих вище феноменів, можна зробити висновок, що поняття соціалізація є складовою частиною таких понять, як

Алгоритм дій працівника закладу освіти у випадку виявлення у дитини ознак насильства

Слайд 1,2..

Матеріали підібрані відповідно  до листа   МОН України від 28.10.14 №1/9-557
«Методичні рекомендації щодо  

Щодо відповідальності батьків за невиконання обов’язків по вихованню дітей

Витяги з нормативно-правових актів України

щодо відповідальності батьків

Як слід повторювати навчальний матеріал...

А тепер поговоримо про те

як слід повторювати навчальний матеріал,

щоб пам’ять працювала найбільш ефективно.

Готуємося до державної підсумкової атестації !!!

Рекомендації при підготовці до державної підсумкової атестації !!!

Учням 4 –х , 9-х та 11-х класів!

Готуємося до державної підсумкової атестації !

Поради психолога учням та батькам.

Рекомендації при підготовці до ДПА

Пам'ятка «Права  та обов'язки  учнів під час державної підсумкової атестації»

Участь у вебінарі " Діагностичний інструментарій вчителя XXІ ст."

«Створення моделі соціалізуючого освітнього простору навчального закладу»

Виживає не найсильніший і не найрозумніший,

а той, хто найшвидше відгукується на зміни, що відбуваються.

                                                                                             Ч.Дарвін

                                                                 

       З самого народження дитина опиняється в оточенні батьків, родичів,

 друзів – суспільства. Так починається процес соціалізації людини -  процес становлення особистості, поступове засвоєння нею вимог суспільства, придбання соціально значимих характеристик свідомості і поведінки, які регулюють її взаємини із суспільством.  Соціалізація особистості починається з перших років життя і закінчується періодом  громадської зрілості людини.

     Найдовшим є період підготовки до дорослого життя людини. Раніше вважалося, що він обмежується дитинством, сьогодні в нього включають період  юності і молодості. Третину свого життя людина навчається жити в найскладнішому з існуючих світів - у світі суспільних відносин.

      Соціалізація починається  у дитинстві, коли  на 70% формується людська особистість.  Саме у дитинстві закладаються фундаменти соціалізації, проте водночас це найбільш незахищений її етап.

     Соціально-економічна і політична нестабільність в країні, протиріччя між об'єктивною потребою суспільства у формуванні особистості  та  реальним станом життя, зростання кількості неблагополучних сімей, дезорієнтація у духовному житті через суперечність традиційних цінностей  сучасного  світу поп-культури – усе це негативно впливає на соціалізацію підростаючого покоління. 

  

«Психолого-педагогічний супровід розвитку обдарованості : виявлення та підтримка розвитку обдарованої дитини»

Обдарована дитина – це дитина,

що виділяється яскравими, очевидними,

іноді видатними досягненнями

у тому чи іншому виді діяльності.

Концептуальні положення

  Актуальним завданням модернізації сучасної системи освіти України є підвищення рівня якості знань учнів. У сучасному світі важливо, щоб освіта давала дітям нові життєві стратегії та компетентнсть, сприяла мобільності їх соціальної поведінки, тому, що саме

це дозволяє особистостям долати кризові ситуації,обирати свій шлях у майбутньому.

На сучасному етапі розвитку освіти пріоритетним визнається особистісно орієнтоване навчання, оскільки його метою є формування цілісної особистості в єдності когнітивних та креативних  якостей, розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів. Особливо важливим завданням є виявлення, навчання та виховання обдарованих, талановитих дітей.

Мета програми

   Забезпечення підтримки обдарованих дітей, шляхом створення умов для її творчого, інтелектуального,духовного і фізичного розвитку; задоволення освітніх та національно-культурних запитів обдарованих учнів, їх підготовка до подальшого навчання і само-

стійного життя.

Завдання програми

➢ забезпечення максимально сприятливих умов для роботи вчителів з обдарованими дітьми, розкриття їх творчого потенціалу;

➢ пошук шляхів поліпшення якості навчання, через впровадження інноваційних педагогічних технологій, що передбачають розвиток творчих здібностей учнів;

➢ розробка інноваційних видів педагогічної діяльності, спрямування діяльності вчителів на використання нестандартних форм діяльності;

➢ формування навичок самоосвіти, самоконтролю та самооцінки обдарованих учнів;

➢ сприяння розвитку професійного самовдосконалення вчителів;

➢ активізація пізнавально-дослідницької діяльностівчителів, їх творчого потенціалу;

➢ підготовка пакета методичних документів для роботи з обдарованими учнями;

➢ розробка інструментарія моніторингу якості роботи з обдарованими учнями;

➢ допомога у подоланні психологічних стереотипів учителів.

Шляхи реалізації програми

• пошук та вибір обдарованих дітей;

• створення умов для їх розвитку.

План заходів участі у Всеукраїнській акції «16 днів проти насильства»

                                                                                                            

1.Виготовлення буклетів, брошур 

Сценарій інтелектуально-розвивального квесту «Здоровеньки були »

Сценарій інтелектуально-розвивального  квесту   «Здоровеньки були »

 - перемога  в  ІІ Всеукраїнському
 фестивалі  педагогічної 
майстерності  "Гуманізація 
освітнього простору : з Україною в серці"
 ( номінація "Здорова  дитина - щаслива 
Україна").

04.05.2016.





Мета та завдання: розвивати логічне мислення , ерудицію;

                                   сприяти   розвитку комунікабельності ;

                        формувати  дбайливе  ставлення до  власного  здоров’я;

                        профілактика шкідливих звичок;

                        популяризація здорового способу життя.

Форма проведення : інтелектуально – розважальний  квест.

Обладання :  написи із назвами станцій , маршрутні листи , картки із завданнями для кожної станції , пазли  із зображенням місцевості, , бланки оцінювання  команд ,  мультимедійне  забезпечення;  музичне оформлення ; медалі для учасників та переможця гри.

Склад команд: 4 команди з учнів 8,9 класів –  по 6 чол.

Кількість учасників :24 чол.

Психологія 11клас . Профільний рівень

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Автори-укладачі: Максименко С.Д., дійсний член НАМП України доктор психологічних наук, професор, директор Інституту психології Г.С. Костюка Національної АПН України; Болтівець С.І.,доктор    психологічних  наук, професор, заступник директора з науково-експериментальної та організаційної  роботи Інституту психології Г.С. Костюка Національної АПН України; Губенко О.В., кандидат  психологічних наук, старший науковий співробітник лабораторії методології і теорії психології Інституту психології Г.С. Костюка Національної АПН України Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Лист ПТЗО №14.1/12-Г-165 від 15.05.2013р.) Орієнтовне  календарне планування.